El desempeño del profesor universitario en los resultados del aprendizaje (página 2)

La segunda característica manifiesta su carácter estructurado, concebido para
favorecer la
organización y el desarrollo del
aprendizaje,
desde la formación curricular. El currículo está determinado
centralmente por la comisión nacional de la carrera, sin
embargo no lo elaboran totalmente sino que plantean las estrategias a
seguir, así como los dominios esenciales del modo de
actuar profesional, para que luego cada territorio lo ajuste a
sus características individuales.

De esta forma, se garantiza que cada universidad
decida como complementar su Plan de Estudio
en correspondencia con las características y necesidades
del área. Este se diseña con enfoque de sistema de manera
que cada elemento se subordine al objetivo
general de la carrera.

Una tercera característica es que está centrado
en el estudiante, siendo este el responsable de su propia
formación, por lo que se ve obligado a asumir de forma
activa la gestión
de su aprendizaje. Lo que convierte en una tarea de primer orden
el desarrollo de habilidades de autoaprendizaje y
autoeducación.

Una cuarta y última característica está
referida a las actividades presenciales con que cuenta, estas son
diferentes a las desarrolladas en los cursos regulares diurnos,
al estar el profesor una
menor cantidad de horas con el estudiante cobra una importancia
extraordinaria la gestión didáctica del profesor, es decir la
concepción de los objetivos, la
exposición sintética de los
contenidos, la comprobación del progreso de los
estudiantes y su orientación para el trabajo
independiente.

Es evidente el carácter de sistema que imbrican las
cuestiones abordadas anteriormente, sin embargo todas giran sobre
un eje esencial: el propio estudiante. Este en el modelo
pedagógico utilizado se convierte en el centro de todo el
proceso. Sin
embargo existe otro factor en estrecha relación con el
estudiante y cuya preparación resulta significativa en los
resultados esperados: el profesor.

Su labor es muy amplia ya que en la nueva universidad no solo
se instruye al individuo con
el
conocimiento teórico y práctico, sino que se
destacan y desarrollan valores que
marquen pautas constantes en el desempeño profesional. Además se
busca redefinir saberes para impulsar la
investigación como promotora hacia el conocimiento.

El presente trabajo: El
desempeño del profesor universitario en los resultados del
aprendizaje, partiendo del alcance del cometido del profesor
universitario se propone como objetivo Valorar la relación
que guarda su desempeño con el aprendizaje de
los estudiantes.

Desarrollo

La preparación integral en la nueva universidad implica
transmitir a los estudiantes no solo conocimientos, sino
también valores, partiendo de que estos están
relacionados con contenidos identitarios, que implican emociones,
afectos y constituyen la expresión legítima del
sujeto que los asume, por lo que su desarrollo marcará las
pautas a seguir a los futuros profesionales.

Además se les garantizan espacios en los que puedan
crecer profesionalmente y como seres humanos. Apoyando la
necesidad de educar a la vez que se instruye, utilizando las
posibilidades que brindan la sociedad y la
comunidad
universitaria. En este sentido resulta fundamental aprovechar el
desarrollo de esta labor educativa desde el contenido de las
disciplinas y las asignaturas.

La idea anterior lleva implícita la concepción
de dos ideas rectoras en el proceso de Formación en la
NUC: la unidad entre la educación y la
instrucción y la unidad entre el estudio y el trabajo.

Se conciben tres etapas diferentes dentro de este proceso, la
carrera y el adiestramiento
laboral en la
formación de grado, o sea a lo largo del estudio de la
carrera universitaria y la formación posgraduada. No puede
pensarse en profesionales exitosos si no fluye una
actualización constante y sistemática. Solo
así se cumplimentará el proceso de formación
y podrá hablarse de calidad en dicho
proceso.

En esta labor de formación se exige al profesor un
doble rol ya que debe ser un especialista en la materia que
imparte y a la vez dominar los supuestos pedagógicos que
le permitan lograr satisfactoriamente los objetivos
propuestos.

Para este fin cobra una gran significación la
gestión de la didáctica o lo que es lo mismo el
desarrollo del trabajo metodológico, esto posibilita
optimizar el proceso y cumplir los objetivos trazados. Se
realiza, con enfoque de sistema, desde lo individual hasta el
colectivo.

Desde el colectivo comprende las categorías: Carrera,
disciplina,
año, asignatura y tema. Destacándose los cuatro
primeros como básicos en este trabajo
metodológico.

Desde lo individual significa la autopreparación del
profesor en los aspectos didácticos de la asignatura,
concibiendo los objetivos, los contenidos, así como los
medios,
métodos y
las formas organizativas.

No puede pensarse en un profesor universitario que desconozca
los componentes del Proceso Docente Educativo y cómo
utilizarlos. Para lograr la efectividad de la formación
dentro del modelo pedagógico y transitar positivamente
hacia el cumplimiento de la Misión de
la Nueva Universidad Cubana, es imponderable la necesidad de
contar con un personal docente
dotado con la información y las herramientas
que consigan un Proceso Docente Educativo con calidad.

El Proceso Docente Educativo, denominado por algunos autores
también, como proceso de enseñanza presenta diversos componentes o
categorías:

El objetivo es el elemento rector del proceso, determinando la
relación con los demás componentes, en él la
cuestión latente es ¿Para qué se aprende y
enseña? Resume las metas, lo que se desea alcanzar, lo
ideal; guardan estrecha relación con los niveles de
asimilación del contenido: familiarización,
reproducción o nivel de aplicación y
creatividad.

La labor del profesor tiene un carácter relevante, ya
que se convierte en orientador del aprendizaje, en guía
que conduce al estudiante hacia el logro de sus metas, sin
embargo esta relación debe definirse sin imposiciones, con
confianza. Desde su experiencia establece empatía con el
estudiante y logra un ambiente en el
que la
comunicación fluya y exista respeto mutuo.
Propiciando a través de esto la instrucción y la
educación.

El resultado está dirigido hacia conocer ¿en
qué grado se aprendió? Se obtiene a través
de la evaluación.

En este sentido el docente universitario tiene que ser un
conocedor no solo de la materia que se evalúa es decir del
contenido estudiado, sino que también debe dominar
presupuestos
teóricos y metodológicos de la psicología y la
pedagogía que le posibiliten potenciar el
desarrollo de la
personalidad del estudiante, partiendo de que el error es
aceptado como parte del aprendizaje.

Otro aspecto a no ser desapercibido por el profesor es que la
evaluación constituye un punto de partida importante para
el desarrollo de todo el proceso de enseñanza aprendizaje,
que se subordina y a la vez complementa los otros componentes del
proceso.

El método:
Implica el sistema de actividades que se ejecuta para alcanzar
los objetivos propuestos. La interrogante es ¿Cómo
se enseña?

El profesor como animador y facilitador de la creatividad de
los alumnos se apoya en los métodos de enseñanza,
estos son considerados grupales, participativos y
problémicos, se encuentran en dirección de lograr la independencia
y el desarrollo de capacidades en los estudiantes,
llevándolos hacia la reflexión, la creatividad y a
tener iniciativas en la búsqueda de soluciones a
los problemas de
aprendizaje. Teniendo en cuenta las características
individuales de cada uno y del grupo en
general, para hacer más efectiva su influencia
educativa.

La forma, es la estructura
externa del proceso, que adquiere como resultado de su organización para alcanzar el objetivo.
Está dirigida al dónde y cuándo se
desarrolla. Comprende los recursos
humanos y materiales que
se poseen.

En la universalización de los estudios superiores se
conciben tres formas esenciales para el desarrollo del
aprendizaje, estas son:

Tutorías: En esta labor cada estudiante tiene asignado
un tutor que es el que lo ayuda, lo guía para alcanzar su
proyecto de
vida en la carrera universitaria. El profesor de manera
individualizada guía y colabora con el estudiante para
lograr cumplir con su proyecto de vida. Además participa
en la confección y discusión del Proyecto educativo
de uno.

Clases: Se presentan indistintamente como conferencias,
seminarios, clases teórico prácticas, sin embargo
la forma más utilizada es el encuentro. En este sentido el
dominio de la
metodología a emplearse es primordial para
el aprendizaje de los contenidos. Tienen como objetivo brindarle
al estudiante una información esencial sobre los
contenidos de estudio, guiarlos cómo utilizar la bibliografía, en la
orientación para el autoestudio indicarles cuál es
la bibliografía a utilizar tanto básica como
complementaria.

Consultas: Tienen como propósito aclarar las dudas
presentadas durante el autoestudio de los alumnos. También
es un espacio para indicarle cuán provechosa le fue esta y
emplazarlo a continuar o modificar el método de
autoestudio empleado. Es un marco ideal para establecer una
adecuada comunicación con el estudiante.

En cada uno de estas actividades el profesor se enfrenta a
situaciones inesperadas, para las que debe aportar soluciones
efectivas para el proceso, por ello su capacidad creativa es en
consecuencia un factor de suma importancia en el PDE. Tiene,
además la responsabilidad de asesorarlos, brindarles las
ayudas pedagógicas pertinentes que le faciliten vencer los
objetivos propuestos en cada etapa.

El medio de enseñanza: Es un componente operacional que
manifiesta el modo de expresarse el método a través
de distintos tipos de objetos materiales; la palabra de los
sujetos, el pizarrón, los medios audiovisuales, el
equipamiento de laboratorios, etc.

En este sentido la maestría del docente se pone a
prueba, como se ha dicho son múltiples los medios a
utilizar para incitar el aprendizaje, todos en relación
con el resto de los componentes del PDE, sin embargo hay un
elemento que deviene en eficaz mediador en este proceso y es la
figura del profesor.

El profesor universitario debe estar consciente que él
trasmite un mensaje a los estudiantes, desde su actitud,
postura, la forma de vestir, hasta el tono de la voz
empleado.

Conclusiones

El profesor conserva hasta hoy un rol inestimable en el
aprendizaje de los estudiantes:

• Con su dominio y desempeño orienta y controla la
  actividad.

• Es el guía que lleva a la reflexión a sus
  estudiantes sobre los aspectos de su aprendizaje.

• Al trabajar en la enseñanza superior asume un
  compromiso social de relevancia, sentando criterios para el
  futuro.

• Con los métodos y medios seleccionados influye en
  la calidad del aprendizaje.

• De su interacción con el estudiante debe resultar
  el transito de este a estados superiores de desarrollo.

De la labor, entrega y dedicación del profesor dependen
en gran medida la calidad del proceso docente educativo y por
tanto la calidad de los profesionales con que contará el
país en el futuro.

El trabajo fue realizado en el mes de Mayo del
2009, en la Ciudad de Trinidad, municipio de la provincia de
Sancti Spíritus, Cuba.

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Ciudad de la Habana, 1978. Cuba.

Autora:

Lic. Sahily Santander Rodríguez.

Licenciada en Educación
Especial.

Profesor a tiempo
completo

Centro de Trabajo: Sede Universitaria Municipal Julio Antonio
Mella

Ciudad: Trinidad. Provincia: Sancti Spíritus.
País: Cuba